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Como se enquadra o aluno idoso na EJA? Se a partir dos 45 anos, o “trabalho por conta própria” acaba sendo a opção para o trabalhador no Brasil, caberia a recomendação de uma articulação preferencial com a educação profissional em relação à terceira idade? O aluno idoso quer estar na escola, mas a escola parece não fazer muita questão de sua presença. Onde estão as classes (de alfabetização ou outras) “especiais para idosos” com “conteúdo relativo às técnicas de comunicação, computação e demais avanços tecnológicos, para sua integração à vida moderna”? A escola não está preparada para recebê-lo, os professores também não receberam formação na faculdade para lidar com essa população e, à medida que a EJA se torna um lugar para mais jovens, a violência contra esse indivíduo cresce também no espaço educacional. 

Por que a urgência de dar a público esse tema? Para tentar retirar as “amarras invisíveis” que dificultam o cotidiano dos idosos que reconhecem sua necessidade de acesso ao ensino fundamental e resistem à perda de autonomia.

Kátia Abreu e Maria Carlota Rosa
Editora: Parábola Editorial
Edição: 1ª (Outubro 2021)
Idioma: Português
Capa comum: 144 páginas
ISBN: 978-65-88519-86-8
Dimensões do produto: 16x23
Encadernação: Brochura

Kátia Abreu é professora Adjunta de Linguística da UERJ. É membro do PROFLETRAS, Unidade UERJ-São Gonçalo, do qual foi coordenadora de 2019 a 2021. É membro do grupo de pesquisa Conversa de Professor (UERJ/Faculdade de Formação de Professores) e do Laboratório de Psicolinguística Experimental/LAPEX (UFRJ/Faculdade de Letras), onde desenvolve seu pós-doutorado.

Maria Carlota Rosa é professora Titular de Linguística da UFRJ. É membro do Programa de Pós-Graduação em Linguística da UFRJ, criadora e coordenadora do Laboratório de Historiografia da Linguística da UFRJ. Coordena os grupos de pesquisa Aprendendo a Ler: L1 e L2 e Historiografia: a Construção da Gramática, sediados na Faculdade de Letras da UFRJ.