LIVROS
ISBN 9788588456693
152 pp.
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Trabalhos de
pesquisa: diários de leitura para a revisão bibliográfica O diário de leitura — produzido por um leitor, em primeira pessoa, com o objetivo de estabelecer um diálogo, uma "conversa" com o autor do texto que está sendo lido — é um novo instrumento pedagógico, capaz de despertar o posicionamento crítico dos alunos e de enriquecer o debate com os professores em sala de aula. Trabalhos de pesquisa — Diários de leitura para a revisão bibliográfica propõe a escrita do diário de leitura como um instrumento por meio do qual se pode empreender a leitura de qualquer tipo de texto e produzir reflexões e impressões escritas. Depois de muitos anos de pesquisa e de prática pessoal e com seus alunos, as Autoras estão convictas de que o diário de leitura constitui um novo espaço de diálogo com o texto, um espaço totalmente privado, onde o diarista pode adotar uma linguagem informal e se posicionar livremente. O professor, por sua vez, para lançar mão desse instrumento de reflexão e de ensino, deverá possibilitar a construção de um espaço de discussão das impressões registradas nos diários pelos alunos. Por meio deles, podem-se desenvolver inúmeros atos de linguagem:
São exatamente todos esses atos — e muitos outros — que podemos, ao ler um texto, registrar por escrito em um diário de leitura. Será que um aluno, ao interpretar textos em atividades tradicionais de ensino de leitura, seria capaz de fazer tudo isso? clique para ter acesso ao sumário e uma parte da primeira seção
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Anna Rachel Machado é professora do Programa de Estudos Pós-graduados
em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem da PUC/SP, pelo qual se
doutorou. Fez estágios de pós-doutorado na Universidade de Genebra e
no Instituto de Formação de Professores de Marselha e vem atuando como
professora convidada dessas duas instituições. Desenvolve pesquisas e
assessora instituições de ensino, enfocando a caracterização de
gêneros de texto para a produção e avaliação de material didático. É
autora do livro O diário de leituras: a introdução de um novo
instrumento na escola e coautora dos livros Resumo,
Resenha e Planejar gêneros acadêmicos, pertencentes à
Coleção "Leitura e produção de textos técnicos e acadêmicos", da qual
é também coordenadora. Organizou a obra O ensino como trabalho
e co-organizou Gêneros textuais & ensino e Atividade de
linguagem, discurso e desenvolvimento humano. Traduziu a obra
Atividade de linguagem, textos e discursos, de J.-P. Bronckart.
Atualmente, desenvolve e orienta pesquisas que enfocam as relações
entre linguagem e trabalho do professor, em uma perspectiva transdisciplinar. É líder do Grupo de Pesquisa ALTER – Análise de
Linguagem, Trabalho, Educação e suas Relações (CNPq) e colaboradora do
projeto de pesquisa do Grupo LAF (Langage – Action - Formation), da
Universidade de Genebra.
Eliane Lousada é doutora pelo programa
de Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem (LAEL) da PUC-SP. Atua
no campo da educação há mais de dez anos e participou de vários grupos
de elaboração de atividades, livros didáticos e paradidáticos, na área
de línguas estrangeiras e de língua materna, grupos que têm como
preocupação o ensino de gêneros na perspectiva do interacionismo
sociodiscursivo. Seus estudos atuais concentram-se na área da análise
dos discursos produzidos em situações de trabalho educacional.
Lília Santos Abreu-Tardelli é doutora e
mestra em Linguística
Aplicada e Estudos da Linguagem (LAEL) da PUC-SP e graduada em Letras
pela UNICAMP. Participante do grupo de pesquisa ALTER- CNPq (Análise de
Linguagem, Trabalho Educacional e suas Relações), é coautora de livros
didáticos e paradidáticos de língua inglesa e portuguesa e autora de artigos
referentes ao ensino de línguas e ao trabalho educacional. É professora de
língua portuguesa do CEFET-SP (Centro Federal de Educação Tecnológica de São
Paulo), de língua inglesa da FECAP (Fundação Escola de Comércio Álvares
Penteado) e de curso de extensão da COGEAE (Coordenadoria Geral de
Especialização, Aperfeiçoamento e Extensão) da PUC/SP.