Os pesquisadores que se propõem interpretar as ações
que têm lugar em uma escola ou em uma sala de aula começam seu
trabalho de pesquisa procurando responder a três perguntas:
1. O que está acontecendo aqui?
2. O que essas ações significam para as pessoas
envolvidas nelas? Ou seja, quais são as perspectivas interpretativas
dos agentes envolvidos nessas ações?
3. Como essas ações que têm lugar em um microcosmo
como a sala de aula se relacionam com dimensões de natureza
macrossocial em diversos níveis: o sistema local em que a escola
está inserida, a cidade e a comunidade nacional?
Quando se voltam para a análise da eficiência do
trabalho pedagógico, esses pesquisadores estão mais interessados no
processo do que no produto. Também não estão à busca de fenômenos
que tenham status de uma variável-explicação, mas sim dos
significados que os atores sociais envolvidos no trabalho pedagógico
conferem às suas ações, isto é, estão à busca das perspectivas
significativas desses atores.
É tarefa da pesquisa qualitativa de sala de aula
construir e aperfeiçoar teorias sobre a organização social e
cognitiva da vida em sala de aula, que é o contexto.
